Análise do texto "Pausa" de Moacyr Scliar

Público Alvo: 1º Ensino Médio

Duração:06 aulas

 

Estratégias:

° Diálogo Inicial antes da leitura

º Após ouvir respostas dos alunos, fazer uma leitura compartilhada com pausas, inferências, checagem de hipóteses.Fazer análise com eles do gênero a que pertence o texto , de onde provavelmente se passarão os fatos e da biografia de Moacyr Scliar.Ir perguntando a cada pausa feita se as hipóteses deles se confirmam quanto ao enredo ou sucessão de fatos.

°Apresentar o texto no data-show

 

°Orgarnizar os alunos em grupos de 4 e no Laboratório de Informática orientá-los sobre uma pesquisa sobre o autor do texto e fazerem uma seleção de outros textos escritos por Moacyr Scliar.

º Cada grupo deverá preparar uma socialização do texto selecionado para uma atividade na Sala de Leitura.

º Os grupos selecionados apresentam os textos selecionados em uma roda de leitura, podendo usar para isto o mesmo esquema de leitura compartilhada.

° Na sala de aula. os mesmos grupos devem pesquisar letras de músicas que se relacionem ao texto ( cotidiano. estresse da vida moderna, rotina, etc).

°O professor poderá indicar algumas como Cotidiano de Chico Buarque de Holanda.

°Cada grupo deve reescrever o texto,em outro gênero que já conhecem - paródia,quadrinho,poema,notícia, etc e apresentar para os demais.

º A apresentação pode ser registrada em vídeo e /ou fotos para divulgação no Blog, mural ou site da escola.

Érika Trevisan

Situação de Aprendizagem postada pelo Grupo 4

Situação de Aprendizagem desenvolvida a partir do texto de Mário Prata “O Avestruz”

Éder Menezes, Eliete Pereira Da Silva, Elisângela Cintra Franco, Elizabete Marques, Érika Trevisan Farinaceo

Atividade 1 – Leitura

1.1    – Leitura individual e silenciosa – primeiro contato com a história;

1.2     - Leitura grupal – observação da entonação;

1.3    – Leitura do professor – inferências sobre o texto: Como é o avestruz?; Como ele é descrito?; Você conhece um avestruz?



Atividade 2 –  O verbal e o não verbal

2.1 – O professor expõe, usando o data-show, a foto de vários avestruzes;

2.2 – Os alunos relacionam as fotos com a imagem textual. O que é comum?  O que é diferente? Abre-se discussão sobre o ficcional e o real.



Atividade 3 – Diálogo interdisciplinar

3.1 – Na sala de informática, os alunos pesquisam sobre a ave, seus hábitos alimentares, seu habitat, a longevidade, a espécie, etc.

3.2 – Construção textual inter-relacionando ficção e ciência.



Atividade 4  - A relação entre as várias espécies

4.1 – Após assistir ao filme “RIO”, relaciona-se a vivência do personagem Blue (arara azul) com a possível vivência de um avestruz em um apartamento;

4.1 – Processo de Redação (II): Seria possível criar um avestruz em um apartamento?



Atividade 5 – Exploração geográfica

5.1 – Usando a ferramenta Google maps, busca-se o lócus de onde o avestruz é oriundo e as características daquela região;

5.2 – Ainda na sala de computação, usa-se a ferramenta para ilustrar a vinda do avestruz para outras regiões;

5.3 – Usando o TOONDOO, gera-se uma história em quadrinhos, modificando o foco narrativo do texto “O avestruz” e transformando o avestruz em protagonista da história.

Produção de HQ!!!!

Pessoal, esta é uma História em Quadrinhos (HQ) produzida por um aluno do 6º ano A.
O aluno se chama Hugo Deleon. A produção está assinada por mim, pois eles todos entraram com meu login e senha para compor as histórias!
Muito legal!!!
Abraços Eder

Para refletir

ISSO É MUITA SABEDORIA
Quando fazemos tudo para que nos amem e não conseguimos, resta-nos um último recurso: não fazer mais nada. Por isso, digo, quando não obtivermos o amor, o afeto ou a ternura que havíamos solicitado, melhor será desistirmos e procurar mais adiante os sentimentos que nos negaram. Não fazer esforços inúteis, pois o amor nasce, ou não, espontaneamente, mas nunca por força de imposição. Às vezes, é inútil esforçar-se demais, nada se consegue;outras vezes, nada damos e o amor se rende aos nossos pés. Os sentimentos são sempre uma surpresa. Nunca foram uma caridade mendigada, uma compaixão ou um favor concedido. Quase sempre amamos a quem nos ama mal, e desprezamos quem melhor nos quer. Assim, repito, quando tivermos feito tudo para conseguir um amor, e falhado, resta-nos um só caminho...o de mais nada fazer.

Clarice Lispector

Experiências com a leitura!

Minha história com a leitura


Com base na atividade proposta, posso dizer que minhas experiências em relação à leitura iniciaram desde cedo, no ensino fundamental. Recordo-me da minha professora de Português da sexta série que incentivava muito a leitura de livros da coleção Vaga-lume. Não tínhamos acesso a livros na escola como os alunos têm, atualmente, nossos pais tinham que comprar todos os livros indicados pelo professor. Entre esses livros, um que marcou foi “A ilha perdida”; ocorreu uma catarse, o que aprendi mais tarde o que era. Entrei naquele mundo, viajei com as crianças, conheci a ilha e me sentia parte daquele mundo. Era maravilhoso! Passei a gostar de ler a partir dali. É claro que lemos vários: “Menino de Asas”, “O feijão e o sonho”, “O escaravelho do Diabo”. Aprendíamos e desenvolvíamos a leitura, produção, oralidade, desenvoltura, espírito crítico e de grupo.Gostava tanto de tudo que passei a participar das comemorações cívicas que tinha na escola, lia poesias, representava em festas da escola para a comunidade. Tudo fez mudar o meu jeito de ser. Foi um período marcante em minha vida, pois tudo que aprendi me levou a ser um professor de Língua Portuguesa, a partir do exemplo de professora que tive, com a sua competência em construir leitores críticos.


Autor: Eder Menezes